El Marc legislatiu és un apartat que cal tenir present alhora d'elaborar el PLEC, doncs en ell es defineixen diferents aspectes relacionats amb l'ordenació dels ensenyaments.
Donat que és un aspecte que ve marcat pel Departament d'Ensenyament, la direcció del centre i la psicopedagoga ( estudiant) seleccionen aquells decrets i articles que fan referència al tractament de la lectura i de l'escriptura.
Donat que en el Centre Educatiu hi ha el segon cicle d'infantil i el cicle de primària es divideix aquest part legislativa en dos:
Currículum Infantil.
DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s’estableix l’ordenació dels
ensenyaments del segon cicle de l’educació infantil. (pàg. 68256)L’escola és un espai privilegiat per a l’adquisició de coneixements, de vivències emocionals i de valors ètics i democràtics, i el primer espai social de cohesió, integració i participació.
- Art.4 la Llengua.
4.4 Com a part del projecte educatiu, els centres han d’elaborar un projecte lingüístic que estableixi les pautes d’ús de la llengua catalana per a tots els membres de la comunitat educativa.
- Article 6 Capacitats.
6.1 En aquesta etapa s’afavorirà que els infants desenvolupin les capacitats
que els han de permetre créixer integralment com a persones en el món d’avui,
en uns aprenentatges continuats i progressius, que seguiran en l’etapa d’educació
primària amb l’adquisició de les competències bàsiques que ha d’assolir l’alumnat
en finalitzar l’educació obligatòria
- Article 7 Àrees
7.2 Les àrees s’interrelacionen per crear uns espais d’aprenentatge globalitzats
on es contribueixi al desenvolupament integral dels infants, acostant-los a la interpretació
del món, donant signiicat i facilitant-ne la participació activa.
- Article 9 Avaluació
9.1 En aquest cicle l’avaluació s’ha d’entendre com el procés d’observació i
anàlisi sistemàtica del procés d’ensenyament i aprenentatge per tal de veriicarne
la coherència i el grau d’eficàcia.
- Objectius (pàg. 68266)
El segon cicle de l’educació infantil contribueix a desenvolupar en l’alumne/a les capacitats
següents:
1. Identificar-se com a persona tot sentint seguretat i benestar emocional, coneixent el
propi cos, les seves necessitats i possibilitats, els hàbits de salut, i guanyar confiança en la
regulació d’un mateix.
2. Ser i actuar d’una manera cada vegada més autònoma, resolent situacions quotidianes
amb actitud positiva i superant les dificultats.
3. Sentir que pertany a grups socials diversos, participant-hi activament i utilitzant els
hàbits, actituds, rutines i normes pròpies.
4. Aprendre amb i a través dels altres, gaudir de la relació i integrar-se en el grup tot
establint relacions afectives positives amb actituds d’empatia i col·laboració
5. Observar i experimentar en l’entorn proper amb curiositat i interès
6. Conèixer experiències, històries i símbols de la cultura pròpia del país i de la d’altres
companys i companyes, generant actituds de confiança i respecte.
7. Representar i evocar aspectes de la realitat viscuda, coneguda o imaginada i expressarlos
mitjançant les possibilitats simbòliques que els ofereix el joc i altres formes de
representació.
8. Comprendre les intencions comunicatives d’altres infants i persones adultes.
9. Desenvolupar habilitats de comunicació, expressió, comprensió i representació per mitjà
dels llenguatges corporal, verbal, gràfic, musical, audiovisual i plàstic; iniciar el procés
d’aprenentatge de la lectura i de l’escriptura, de les habilitats matemàtiques bàsiques i
de l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació.
10. Aprendre i gaudir de l’ aprenentatge, pensar i crear, qüestionar-se coses.
Currículum de primària
Donat que l'educació primària és el primer nivell d'ensenyament obligatori el currículum concreta amb més precisió els aspectes a treballar.
DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments
de l’educació primària (pàg. 21822) .
Les biblioteques escolars han de contribuir al foment de la lectura i que l'alumne accedeixi a la informació i a altres recursos per a l'aprenentatge de les àrees i matèries i es pugui formar en l'ús crític d'aquests recursos.
- article 19.3
Les biblioteques escolars han de contribuir al foment de la lectura i que l'alumne accedeixi a la informació i a altres recursos per a l'aprenentatge de les àrees i matèries i es pugui formar en l'ús crític d'aquests recursos.
